Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entrañan grandes retos y ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Posibilitando realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización un ambiente adecuado para un aprendizaje enriquecedor.
Desde nuestro centro, consideramos de suma importancia modernizar y renovar nuestro modo de educar para mejorar la calidad educativa en nuestra escuela para, así, formar a nuestro alumnado para enfrentarse con éxito a los retos que entraña la sociedad globalizada en la que están viviendo y que es competitiva por ser una sociedad basada en el conocimiento que caracteriza este siglo XXI. No obstante, internet no es la panacea, tiene inconvenientes como por ejemplo las grandes cantidades informativas que muchas veces no aportan el contenido educativo deseado, además de provocar la desorientación del estudiante que llega muchas veces en el peor de los casos a una cultura "mosaico" sin fundamentación.
COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS. Para que nuestros estudiantes logren saber y sean capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital se basa en una serie de competencias que se ponen en práctica todas a la vez y en un contexto determinado que establecemos desde nuestro centro:
1. Creatividad e innovación: Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC.
2. Comunicación y Colaboración: Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.
3. Investigación y Manejo de Información: Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información a partir de una variedad de fuentes y medios. Planificando estrategias que guíen la investigación.
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones: Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas que no siempre son capaces de resolverlos y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.
5. Ciudadanía Digital: Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales, responsables y éticas de la información.
6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC: Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC, usando sistemas tecnológicos de información, investigando y solucionando problemas en las aplicaciones utilizadas.
PERFILES DE ESTUDIANTES COMPETENTES EN TIC.
Componente central del Proyecto NETS·S (National Educational Technology Standards for Students) es el desarrollo de un conjunto general de perfiles que describen a los estudiantes competentes en Tecnologías de Información y Comunicación. Estos perfiles se basan en la creencia de que todos los estudiantes deben tener oportunidades de utilizar las TIC, para desarrollar habilidades que fortalezcan la productividad personal, la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración tanto en el aula, como en la vida diaria.
Los perfiles resaltan algunos tipos de actividades de aprendizaje importantes con las que los estudiantes se podrían involucrar a medida que se implementan los nuevos NETS·S. Estos ejemplos se ofrecen como esfuerzo intencionado para darle vida a los estándares y para demostrar la diversidad de actividades posibles. Los perfiles se dividen en los siguientes cuatro rangos de grados escolares: · 1. Grados Pre Kinder a 2° (edad 4 a 8 años) ·2. Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años) ·3. Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años) ·4. Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años)
Es importante recordar que los perfiles son indicadores de logros en ciertas etapas en la educación Básica primaria, Básica secundaria y en la Media, y que el éxito en el alcance de los indicadores por parte de los estudiantes se basa en la premisa de que estos tienen acceso regular a una variedad de herramientas de las TIC.
1. Grados Pre- Kinder a 2° (edad 4 a 8 años) Encontramos diferentes actividades de aprendizaje en las cuales los estudiantes podrían involucrarse durante Pre-Kinder a 2° Grado (Edad 4 a 8 años): 1. Ilustrar y comunicar ideas y cuentos originales utilizando herramientas y recursos digitales multimediales.
2. Identificar, investigar y recolectar datos sobre un tema medioambiental utilizando recursos digitales y proponer para este, una solución acorde con su nivel de desarrollo.
3. Involucrarse en actividades de aprendizaje con aprendices de múltiples culturas mediante el correo electrónico y otros medios digitales.
4. Utilizar, en un grupo de trabajo colaborativo, varias tecnologías para realizar una presentación digital o un producto para un área curricular.
5. Encontrar y evaluar información relacionada con un personaje o un evento, actual o histórico, utilizando recursos digitales.
6. Utilizar simulaciones y organizadores gráficos para explorar y representar patrones de crecimiento tales como los ciclos de vida de plantas y animales.
7. Demostrar el uso seguro y cooperativo de las TIC.
8. Aplicar, de manera independiente, herramientas y recursos digitales para atender una variedad de tareas y problemas.
9. Comunicarse respecto a las TIC en terminología precisa y apropiada para su nivel de desarrollo.
10. Demostrar habilidad para navegar en ambientes virtuales tales como libros digitales, software de simulación y sitios Web.
2. Grados 3° a 5° (Edad 8 a 11 años) Actividades de aprendizaje con las cuales los estudiantes podrían involucrarse durante los Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años), como las siguientes: · Producir una historia, rica en el uso de medios digitales, acerca de un evento local importante basada en entrevistas en primera persona.
· Utilizar tecnología de creación y manejo digital de imágenes para modificar o crear trabajos de arte que se usarán en una presentación digital.
· Reconocer sesgos en recursos digitales cuando, con la guía del docente, investiga un tema medioambiental.
· Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teorías o comprobar hipótesis.
· Identificar e investigar un tema global y proponer posibles soluciones utilizando herramientas y recursos digitales.
· Realizar experimentos en ciencias utilizando instrumentos e implementos de medición digital.
· Conceptualizar, guiar y administrar proyectos de aprendizaje individual o grupal utilizando, con apoyo del docente, herramientas digitales de planeación.
· Poner en práctica la prevención de lesiones, cuando se utilizan las TIC, aplicando diversas estrategias ergonómicas.
· Debatir el efecto de las TIC tanto existentes, como emergentes, en las personas, la sociedad y la comunidad global.
· Aplicar conocimientos previos sobre operaciones con tecnología digital para analizar y resolver problemas de hardware y software.
La alfabetización de los alumnos en el uso didáctico de las TIC les permitirán adquirir las capacidad necesarias para llegar a ser: - Competentes para utilizar las tecnologías de la información. - Buscadores, analizadores y evaluadores de información. - Solucionadores de problemas y toma de decisiones. - Usuarios creativos y eficaces de herramientas de producitividad. - Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. - Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. - Competentes para evitar páginas inaceptables o juegos negativos. - Ciudadanos que no corran el peligro del aislamiento social.
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Otro aspecto a tener en cuenta en nuestra propuesta educativa es la diversidad del alumnado. En la toma de decisiones en la respuesta educativa a la diversidad del alumnado se priorizarán las medidas de carácter normalizador y general. Las medidas extraordinarias, cumpliendo los requisitos formativos, sólo se utilizarán cuando estando agotadas las vías anteriores no existan otras alternativas.
Las medidas a adoptar específicamente con cada alumno/a pueden ser:
1. Medidas curriculares y organizativas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo:
son aquellas estrategias de respuesta que faciliten la atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo y pueden ser:
1A. Grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas instrumentales cuando existen desajustes de competencias relevantes en los procedimientos generales.
1B. Agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo limitado.
1C. Grupos de profundización en contenidos específicos en distintas áreas.
1D. Otras que respondan al mismo objetivo.
2. Medidas curriculares y organizativas extraordinarias:
Son aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización de los responsables de la orientación. Son medidas extraordinarias, las adaptaciones curriculares individuales y medidas de flexibilización por sobredotación intelectual.
3.Adaptaciones curriculares individuales:
Son medidas extraordinarias de modificación de los elementos prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presenta el alumno.
Las medidas de atención al alumnado inmigrante que desconoce el castellano y que se integra tardíamente al sistema educativa español, estarán en función de sus conocimientos, edad, historial académico, ... de cada caso, pudiéndose adoptar desde las ordinarias hasta apoyos, programas específicos, intervención del Equipo de Apoyo Lingüístico al alumnado inmigrante o refugiado...
Las medidas a adoptar en todos los casos serán elaboradas por el tutor/a, de forma coordinada con los profesionales implicados.
HERRAMIENTAS
Con el ambiente de aprendizaje diseñado pretendemos que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje y que por tanto, fomentemos una enseñanza de enfoque constructivista, donde el alumno tiene un papel activo sin olvidar que el profesor debe dirigirlos.
Para el proceso educativo, vamos a desarrollar propuestas educativas que se caractericen por actividades interactivas, cooperativas e individuales, creativas y motivadoras. Para ello emplearemos el uso de las nuevas teconologías, dejando atrás el uso de materiales tradicionales que no se corresponden con la sociedad actual. De esta manera enriqueceremos el aprendizaje de nuestro alumnado, promoviéndo lo siguiente:
Extensión del acceso a recursos educativos.
Profundizar la comprensión haciendo visible los conceptos abstractos.
Ayudar a los alumnos en la organización y análisis de la información.
Ampliar el significado de las formas de expresión de los alumnos.
Promover el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Ayudar a los estudiantes a realizar un mejor trabajo mediante ciclos de revisión.
Es necesario que el currículo integre la formación tecnológica con otras áreas del currículo a través de presentaciones del trabajo de los estudiantes, de tal manera que la informática apoye el trabajo que se da en las disciplinas académicas. Esto además de crear una visión más amplia y completa sobre el uso de la informática la hace más eficiente, propicia el trabajo interdisciplinario, el trabajo en equipo, la participación y centra el aprendizaje alrededor de procesos integrales más amplios, que demanden pensamiento complejo y habilidades variadas.
Para conseguir el desarrollo de los objetivos y competencias que nos planteamos que nuestro alumnado adquiera, utilizaremos las siguientes herramientas y recursos materiales:
1. Herramientas Comunicacionales.
2. Herramientas para trabajar con textos e imágenes.
3. Herramientas Informacionales.
4. Herramientas Metacognitivas.
1. Herramientas Comunicacionales: - Redes Sociales: En nuestro caso trabajaremos con Twitter, que es una estructura social compuesta de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones como amistad, relaciones laborales e intereses comunes. Permita saber qué está haciendo o pensando alguien en tiempo real, con un número limitado de caracteres.
Con nuestros alumnos lo usaremos para aportar ideas relativas al tema que estemos trabajando, para realizar debates, juegos para trabajar la empatía y creación de cuentos e historias encadenadas. - Correo Electrónico: Es un servicio red que nos permite enviar y recibir mensajes de manera instantánea.
En nuestra aula lo usaremos para que el alumno envíe tareas, consultar dudas que surjan eventualmente y no se hayan resuelto en clase, enviar avisos de eventos educativos o cambio de planes de alguna actividad. Es un complemento de la formación presencial, pues es una herramienta asincrónica. - Tokbox: Herramienta que nos permite establecer conferencias con un máximo de 20 personas, siendo interesante su uso en educación porque es un medio de comunicación visual, oral y textual sin barreras de espacio y tiempo.
2. Herramientas para trabajar con texto e imágenes:
-Google Docs: Es un programa gratuito que permite crear documentos en línea en grupo a través de un procesador de texto y hojas de cálculo. Los cambios se guardad automáticamente. En educación la usaremos para trabajos en grupo que realicen nuestros alumnos de manera virtual y desde casa, sin problemas de tiempo y espacio para reunirse.
- Wikis: Es un sitio Web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples usuarios a través de navegador Web. Los usuarios pueden crear y modificar un texto que comparten. Como herramienta de uso en el ámbito educativo es interesante, pues permite que el profesorado pueda realizar Programaciones Generales Anuales o cualquier otro documento de forma conjunta a través de la red, sin necesidad de reunirse en persona, facilitando y adelantando trabajo en cualquier momento y lugar.
3. Herramientas Informacionales: - Scribd: Es un sitio de la web 2.0 que permite a los usuarios publicar documentos de varios formatos. Como herramienta educativa los alumnos pueden subir sus trabajos a su blog.
- Blog: Es un sitio Web que se actualiza periódicamente por orden cronológico de publicaciones. Podemos utilizarlo para publicar actividades que hagan nuestros alumnos y compartirlas con el resto de compañeros, profesores y familia.
- moodle:
Ambiente educativo virtual para la gestión de cursos que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Es una herramienta interesante para uso educativo pues permite subir temario, tareas, abrir foros de debate, etc.
4. Herramientas Metacognitivas:
- Cmaptools: Es un programa para elaborar mapas conceptuales. En cuanto a su uso como herramienta educativa resulta interesante pues trabajar con mapas conceptuales realizados por el propio alumno es una de las formas con las que trabajar de manera constructivista provocando aprendizajes significativos en el alumno.
- Comic Life: Que permita la creación de cómic con múltiples funciones para editar historias que plasmen los contenidos trabajados en clase de manera divertida.
- Toondoo: Herramienta para crear cómic pero con conexión a Internet.
- Power Point: Es un programa de Microsoft que permite hacer presentaciones. En clase lo usamos para que nuestros alumnos realicen sus presentaciones relacionados con el tema que se esté trabajando.
Desde nuestro centro, consideramos de suma importancia modernizar y renovar nuestro modo de educar para mejorar la calidad educativa en nuestra escuela para, así, formar a nuestro alumnado para enfrentarse con éxito a los retos que entraña la sociedad globalizada en la que están viviendo y que es competitiva por ser una sociedad basada en el conocimiento que caracteriza este siglo XXI.
No obstante, internet no es la panacea, tiene inconvenientes como por ejemplo las grandes cantidades informativas que muchas veces no aportan el contenido educativo deseado, además de provocar la desorientación del estudiante que llega muchas veces en el peor de los casos a una cultura "mosaico" sin fundamentación.
COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS.
Para que nuestros estudiantes logren saber y sean capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital se basa en una serie de competencias que se ponen en práctica todas a la vez y en un contexto determinado que establecemos desde nuestro centro:
1. Creatividad e innovación:
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC.
2. Comunicación y Colaboración:
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.
3. Investigación y Manejo de Información:
Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información a partir de una variedad de fuentes y medios. Planificando estrategias que guíen la investigación.
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones:
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas que no siempre son capaces de resolverlos y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.
5. Ciudadanía Digital:
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales, responsables y éticas de la información.
6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC:
Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC, usando sistemas tecnológicos de información, investigando y solucionando problemas en las aplicaciones utilizadas.
PERFILES DE ESTUDIANTES COMPETENTES EN TIC.
Componente central del Proyecto NETS·S (National Educational Technology Standards for Students) es el desarrollo de un conjunto general de perfiles que describen a los estudiantes competentes en Tecnologías de Información y Comunicación.
Estos perfiles se basan en la creencia de que todos los estudiantes deben tener oportunidades de utilizar las TIC, para desarrollar habilidades que fortalezcan la productividad personal, la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración tanto en el aula, como en la vida diaria.
Los perfiles resaltan algunos tipos de actividades de aprendizaje importantes con las que los estudiantes se podrían involucrar a medida que se implementan los nuevos NETS·S. Estos ejemplos se ofrecen como esfuerzo intencionado para darle vida a los estándares y para demostrar la diversidad de actividades posibles.
Los perfiles se dividen en los siguientes cuatro rangos de grados escolares:
· 1. Grados Pre Kinder a 2° (edad 4 a 8 años)
·2. Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años)
·3. Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años)
·4. Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años)
Es importante recordar que los perfiles son indicadores de logros en ciertas etapas en la educación Básica primaria, Básica secundaria y en la Media, y que el éxito en el alcance de los indicadores por parte de los estudiantes se basa en la premisa de que estos tienen acceso regular a una variedad de herramientas de las TIC.
1. Grados Pre- Kinder a 2° (edad 4 a 8 años)
Encontramos diferentes actividades de aprendizaje en las cuales los estudiantes podrían involucrarse durante Pre-Kinder a 2° Grado (Edad 4 a 8 años):
1. Ilustrar y comunicar ideas y cuentos originales utilizando herramientas y recursos digitales multimediales.
2. Identificar, investigar y recolectar datos sobre un tema medioambiental utilizando recursos digitales y proponer para este, una solución acorde con su nivel de desarrollo.
3. Involucrarse en actividades de aprendizaje con aprendices de múltiples culturas mediante el correo electrónico y otros medios digitales.
4. Utilizar, en un grupo de trabajo colaborativo, varias tecnologías para realizar una presentación digital o un producto para un área curricular.
5. Encontrar y evaluar información relacionada con un personaje o un evento, actual o histórico, utilizando recursos digitales.
6. Utilizar simulaciones y organizadores gráficos para explorar y representar patrones de crecimiento tales como los ciclos de vida de plantas y animales.
7. Demostrar el uso seguro y cooperativo de las TIC.
8. Aplicar, de manera independiente, herramientas y recursos digitales para atender una variedad de tareas y problemas.
9. Comunicarse respecto a las TIC en terminología precisa y apropiada para su nivel de desarrollo.
10. Demostrar habilidad para navegar en ambientes virtuales tales como libros digitales, software de simulación y sitios Web.
2. Grados 3° a 5° (Edad 8 a 11 años)
Actividades de aprendizaje con las cuales los estudiantes podrían involucrarse durante los Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años), como las siguientes:
· Producir una historia, rica en el uso de medios digitales, acerca de un evento local importante basada en entrevistas en primera persona.
· Utilizar tecnología de creación y manejo digital de imágenes para modificar o crear trabajos de arte que se usarán en una presentación digital.
· Reconocer sesgos en recursos digitales cuando, con la guía del docente, investiga un tema medioambiental.
· Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teorías o comprobar hipótesis.
· Identificar e investigar un tema global y proponer posibles soluciones utilizando herramientas y recursos digitales.
· Realizar experimentos en ciencias utilizando instrumentos e implementos de medición digital.
· Conceptualizar, guiar y administrar proyectos de aprendizaje individual o grupal utilizando, con apoyo del docente, herramientas digitales de planeación.
· Poner en práctica la prevención de lesiones, cuando se utilizan las TIC, aplicando diversas estrategias ergonómicas.
· Debatir el efecto de las TIC tanto existentes, como emergentes, en las personas, la sociedad y la comunidad global.
· Aplicar conocimientos previos sobre operaciones con tecnología digital para analizar y resolver problemas de hardware y software.
La alfabetización de los alumnos en el uso didáctico de las TIC les permitirán adquirir las capacidad necesarias para llegar a ser:
- Competentes para utilizar las tecnologías de la información.
- Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
- Solucionadores de problemas y toma de decisiones.
- Usuarios creativos y eficaces de herramientas de producitividad.
- Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
- Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
- Competentes para evitar páginas inaceptables o juegos negativos.
- Ciudadanos que no corran el peligro del aislamiento social.
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Otro aspecto a tener en cuenta en nuestra propuesta educativa es la diversidad del alumnado. En la toma de decisiones en la respuesta educativa a la diversidad del alumnado se priorizarán las medidas de carácter normalizador y general. Las medidas extraordinarias, cumpliendo los requisitos formativos, sólo se utilizarán cuando estando agotadas las vías anteriores no existan otras alternativas.
Las medidas a adoptar específicamente con cada alumno/a pueden ser:
1. Medidas curriculares y organizativas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo:
son aquellas estrategias de respuesta que faciliten la atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo y pueden ser:
1A. Grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas instrumentales cuando existen desajustes de competencias relevantes en los procedimientos generales.
1B. Agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo limitado.
1C. Grupos de profundización en contenidos específicos en distintas áreas.
1D. Otras que respondan al mismo objetivo.
2. Medidas curriculares y organizativas extraordinarias:
Son aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización de los responsables de la orientación. Son medidas extraordinarias, las adaptaciones curriculares individuales y medidas de flexibilización por sobredotación intelectual.
3.Adaptaciones curriculares individuales:
Son medidas extraordinarias de modificación de los elementos prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presenta el alumno.
Las medidas de atención al alumnado inmigrante que desconoce el castellano y que se integra tardíamente al sistema educativa español, estarán en función de sus conocimientos, edad, historial académico, ... de cada caso, pudiéndose adoptar desde las ordinarias hasta apoyos, programas específicos, intervención del Equipo de Apoyo Lingüístico al alumnado inmigrante o refugiado...
Las medidas a adoptar en todos los casos serán elaboradas por el tutor/a, de forma coordinada con los profesionales implicados.
HERRAMIENTAS
Con el ambiente de aprendizaje diseñado pretendemos que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje y que por tanto, fomentemos una enseñanza de enfoque constructivista, donde el alumno tiene un papel activo sin olvidar que el profesor debe dirigirlos.Para el proceso educativo, vamos a desarrollar propuestas educativas que se caractericen por actividades interactivas, cooperativas e individuales, creativas y motivadoras. Para ello emplearemos el uso de las nuevas teconologías, dejando atrás el uso de materiales tradicionales que no se corresponden con la sociedad actual. De esta manera enriqueceremos el aprendizaje de nuestro alumnado, promoviéndo lo siguiente:
Es necesario que el currículo integre la formación tecnológica con otras áreas del currículo a través de presentaciones del trabajo de los estudiantes, de tal manera que la informática apoye el trabajo que se da en las disciplinas académicas. Esto además de crear una visión más amplia y completa sobre el uso de la informática la hace más eficiente, propicia el trabajo interdisciplinario, el trabajo en equipo, la participación y centra el aprendizaje alrededor de procesos integrales más amplios, que demanden pensamiento complejo y habilidades variadas.
Para conseguir el desarrollo de los objetivos y competencias que nos planteamos que nuestro alumnado adquiera, utilizaremos las siguientes herramientas y recursos materiales:
1. Herramientas Comunicacionales.
2. Herramientas para trabajar con textos e imágenes.
3. Herramientas Informacionales.
4. Herramientas Metacognitivas.
1. Herramientas Comunicacionales:- Redes Sociales:
En nuestro caso trabajaremos con Twitter, que es una estructura social compuesta de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones como amistad, relaciones laborales e intereses comunes. Permita saber qué está haciendo o pensando alguien en tiempo real, con un número limitado de caracteres.
Con nuestros alumnos lo usaremos para aportar ideas relativas al tema que estemos trabajando, para realizar debates, juegos para trabajar la empatía y creación de cuentos e historias encadenadas.
- Correo Electrónico:
Es un servicio red que nos permite enviar y recibir mensajes de manera instantánea.
En nuestra aula lo usaremos para que el alumno envíe tareas, consultar dudas que surjan eventualmente y no se hayan resuelto en clase, enviar avisos de eventos educativos o cambio de planes de alguna actividad. Es un complemento de la formación presencial, pues es una herramienta asincrónica.
- Tokbox:
Herramienta que nos permite establecer conferencias con un máximo de 20 personas, siendo interesante su uso en educación porque es un medio de comunicación visual, oral y textual sin barreras de espacio y tiempo.
2. Herramientas para trabajar con texto e imágenes:
-Google Docs:
Es un programa gratuito que permite crear documentos en línea en grupo a través de un procesador de texto y hojas de cálculo. Los cambios se guardad automáticamente. En educación la usaremos para trabajos en grupo que realicen nuestros alumnos de manera virtual y desde casa, sin problemas de tiempo y espacio para reunirse.
- Wikis:
Es un sitio Web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples usuarios a través de navegador Web. Los usuarios pueden crear y modificar un texto que comparten. Como herramienta de uso en el ámbito educativo es interesante, pues permite que el profesorado pueda realizar Programaciones Generales Anuales o cualquier otro documento de forma conjunta a través de la red, sin necesidad de reunirse en persona, facilitando y adelantando trabajo en cualquier momento y lugar.
3. Herramientas Informacionales:
- Scribd:
Es un sitio de la web 2.0 que permite a los usuarios publicar documentos de varios formatos. Como herramienta educativa los alumnos pueden subir sus trabajos a su blog.
- Blog:
Es un sitio Web que se actualiza periódicamente por orden cronológico de publicaciones. Podemos utilizarlo para publicar actividades que hagan nuestros alumnos y compartirlas con el resto de compañeros, profesores y familia.
- moodle:
Ambiente educativo virtual para la gestión de cursos que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Es una herramienta interesante para uso educativo pues permite subir temario, tareas, abrir foros de debate, etc.
4. Herramientas Metacognitivas:
- Cmaptools:
Es un programa para elaborar mapas conceptuales. En cuanto a su uso como herramienta educativa resulta interesante pues trabajar con mapas conceptuales realizados por el propio alumno es una de las formas con las que trabajar de manera constructivista provocando aprendizajes significativos en el alumno.
- Comic Life:
Que permita la creación de cómic con múltiples funciones para editar historias que plasmen los contenidos trabajados en clase de manera divertida.
- Toondoo:
Herramienta para crear cómic pero con conexión a Internet.
- Power Point:
Es un programa de Microsoft que permite hacer presentaciones. En clase lo usamos para que nuestros alumnos realicen sus presentaciones relacionados con el tema que se esté trabajando.
Recursos Materiales: